出版物
NJCIE编译和创建资源,手册,指导家长和教育工作者。点击出版物的标题来查看它们。
为父母
包含工作!家长手册
包含工作!家长手册出现与父母与我们的工作我们的包容!母公司指导项目的支持,在一定程度上,得到了新泽西州委员会发育障碍。项目创建当地解决问题的家长关注组包括他们的孩子在当地公立学校通识教育设置。
本手册包含了导师和家长发现有用的提示和信息在确保为孩子更具包容性配售。它概述了更新研究包容性实践认为所必需的所有儿童的成功在我们日益multi-ability教室和澄清的一些历史,流程和术语周围的特殊教育和包容。
对残疾学生的种族隔离结束在新泽西
新泽西残疾儿童已经隔离了几十年。2007年,父母和支持者对排他的行为提起诉讼,迫使新泽西教育部(NJDOE)来减少不必要的隔离。
支持原告的情况下,专家获得全州学生残疾数据标签,学校位置,包容,和其他因素,2012年选择了全州公平和随机样本的学生代表。样本的研究揭示了新泽西的联邦法律不符合中央要求教育学生在受限环境(LRE)。这个特殊教育系统的科学研究无疑促成了NJDOE沉淀2014年的诉讼。这份报告是一个解释的专家证人所做的调查,他们发现。
在家里积极行为支持
积极行为支持(PBS)是一种方法开发一个理解为什么孩子使用具有挑战性的行为。PBS并不意味着改变孩子。相反,它意味着创建一个新环境,支持你想要达到的积极行为。这意味着创建一个计划,决定谁将帮助你会不同。
PBS不仅仅是在学校使用。父母可以使用相同的想法为整个家庭创造更好的环境。在家里用PBS包括决定什么你想要改变的行为;发展一个理论关于为什么你认为行为发生;决定你想要的行为改变;使用这些信息来选择支持,被证明能对感冒生效,并持续实施选择的支持。
本文包含的技巧可以帮助父母和孩子用PBS技术在家里。
让父母策略选择
为自己做出有效的选择和决策的能力是最重要的能力之一,所有的孩子(包括残疾人)需要高中毕业后在生活中获得成功。提供的选择显然是与民族自决和残疾人的生活质量和独立生活奠定了基础。要有效,教学过程的独立世界上打残疾儿童必须很早就开始,必须持续。
将频繁的机会为孩子做出即使很小的选择对他/她将做的事情可以构建独立而给孩子一种控制的事情发生在他/她的环境。
本文包含的信息我们现在和一些实用的观点和例子父母在家方便上打。
故障检修作业问题:关于父母的想法
完成作业是一个持续的问题很多学生和他们的家庭。事实上,作业经常被父母视为最大的问题影响他们的家庭生活与他们的孩子。对孩子学习不同,这个作业问题可以极大地放大了。为了回到正轨,使作业更易于管理,重要的是调查作业的确切原因是如此对你的孩子有问题。有了这些知识,你,你的孩子,和学校专业人士可以共同设计一个改进计划根据你的孩子的作业“路障”。
本文将故障排除障碍最常见的一些作业。希望使用这些信息来集思广益解决孩子的问题与作业时间会改善学校的成功和你的家庭和谐。
抓住他们好:使用一个简单的象征性的奖励系统在家里
所有的父母都是从他们的孩子面对困难的行为。找到一个实际的解决问题并不容易。然而,它是可能的导航行为支持的海混乱的尝试是简单和容易的。
本文解释了强化或奖励系统称为“抓住他们良好的标记系统。“当你发现你的孩子使用良好的行为你想看,你认识这把牌在一个容器中。一旦获得预定数量的令牌,这可以通过做一些有趣的事情庆祝作为一个家庭或授予奖励孩子。很多好处之一是,它鼓励每个人都认识到在孩子会议我们的期望,而不是总是关注不足时纠正他们。
建议为发展中帮助孩子发展自我维权能力
“宣传”一词通常是指的过程中试图说服别人支持你的立场或观点。宣传可以发生在许多情况下,这两个正式的(比如在一个IEP会议)和非正式(如当一个少年使得他的父母一个案例可以晚些回家)。残疾人需要能够为自己说话,以表达他们的愿望,愿望和需求以及获取他人的帮助和支持。他们需要开发和使用自我维权能力。在家这可能意味着从沟通偏好(例如,让你知道他有一个苹果而不是橘子)让雇主知道他/她需要一个合理的工作场所住宿。下面的建议是编译来帮助你和你的孩子开始导航开发自我维权能力的过程。
使用视觉支持促进作业完成
许多残疾儿童有强烈的视觉能力,这些优势可以利用可视化支持,如日常时间表,mini-schedules、任务清单和行为图表。这些支持可以用来教孩子新例程和培养独立建立的。当书面清单用于序列步骤等任务的作业时间,这样可以减少所需的语言促使孩子通过每一步移动,促进独立和记忆能力。使用这些类型的视觉支持有助于培养自我监控技能,增加独立的孩子在任何年龄。这样的视觉支持可以用来培养你的孩子的成功在各种各样的日常工作。这篇文章解释了如何使用不同的视觉支持鼓励你的孩子在作业期间的成功。
为教师
开发计划逐渐接近成人的支持
“Over-supporting”或使用干预措施比需要的是侵入性产生负面影响,比如可怜的自我概念和社会异化。这些影响可能缩小直接和未来的选择和选择,从而最大限度地减少对个人生活的机会。由于这些原因,“只有当特殊必要时”规则支持个人残疾学生教育中一个极为重要的概念。这个完整的分步指南包括资源和打印的材料,帮助团队发展计划,培养学生的独立性。
如何成为一个好的影响残疾人吗
蒂姆•Rohrer年轻人患有自闭症,是提高意识和教育公众如何与所有年龄段的残疾人交流。大大影响了他的生活不包括社会和离开的感觉。蒂姆花时间写这神奇的指导,可以帮助别人,让他们与残疾儿童互动的方法。
策划你的课程
人为本计划是一种strength-based技术在一个协作的团队支持个体残疾和他/她的家人通过充分整合的过程中他/她进入社区。每个人为本规划方法都有自己的独特的策略,但所有共享一组常见的步骤包括:装配的一群人,开发一个个人资料和对未来的愿景,解决问题,和建立一个行动计划,并创建连接。
领导发展的人为本计划包括贝斯山,John O ' brien康妮O ' brien,迈克尔•Smull苏珊Burke-Harrison,森林和杰克Pearpoint玛莎。本手册提供的信息基本生活方式计划(ELP)、地图、规划选择明天充满希望(路径)以及其他方法。
有效的包容性的教育质量指标手册
质量指标报表有记录的具体实践,通过研究和/或校本经验促进创造包容的学习社区,所有学生都可以成功。本手册中列出的质量指标已确定通过一个广泛的研究文献回顾和检查类似的文档由八个州已经成功地使用质量指标促进包容性的教育实践在他们的学校。输入在新泽西指标从管理员和教师在国家和驾驶学校在新泽西五区。
Guia De Indicadores De La Educacion Calidad Para Inclusiva Eficaz
Consejo de Discapacidades del Desarrollo de Nueva球衣Coalicion对位拉Educacion Inclusiva de Nueva球衣
干预反应多层系统的支持(RTI / mts)指南
第1部分:新泽西RTI mts指南介绍
第2部分:最低标准RTI mts的实现
第3部分:RTI mts实施指南
第4部分:弹出窗口实施指南
第5部分:建议RTI mts资源
创建和使用社会的故事
社会的故事,由卡罗尔灰色,是一种社会叙事提供了直接指令的社交场合。他们是故事描述一个特定的社会情境,可用于序列,解释,说明社会规则或概念,给读者角度看待他人的行为在这些情况下。
社会故事可以用来教孩子如何在给定的情况下,更换不可取的现在他/她可能会做的事情。社会故事也可以用来解释令人困惑,沮丧,或潜在的焦虑情况,如“期待当我们乘坐飞机”或“我的幼儿园的第一天”。本文阐述了如何开发和使用自己的社会和孩子的故事,还包括访问预先写好的故事和其他资源的链接。
使用可视化的支持来帮助你的孩子理解和沟通
困难的沟通是常见的儿童孤独症和其他发育障碍。用视觉策略可以帮助这些孩子们支持和增加他们的接受和表达沟通能力。工具,如对象、照片、图片符号,每日时间表,和选择董事会可以提供必要的支持,极大地提高孩子的理解和沟通能力,帮助孩子更积极,独立,和成功的在他们自己的生活。就像成年人使用日历、购物清单和“做”列表来增强记忆,我们的孩子也受益于视觉提醒。本文提供了创建和使用信息可视化支持,如日历、日程安排、检查列表,和选择板,以及各种资源和网站。
自律的警报系统
“警报程序自律”由两个国际知名职业治疗师,玛丽·苏·威廉姆斯和雪莉谢伦伯格帮助有学习障碍的孩子和注意力问题理解感觉一体化的基本理论与自己的警觉水平或觉醒状态。孩子学习的策略,提高他们的学习能力,与人交流,工作或娱乐。这个程序提供了一种对父母、教师、和治疗师促进意识的个人感觉器官调节他们的警戒水平,鼓励使用策略。它教导孩子有多种方法改变提醒他们觉得通过感觉器官策略(包括运动、触觉、视觉输入,听觉输入,等等)。
人为本计划对父母:地图背景和行动步骤
麦吉尔的行动计划系统(地图)是一个人为本规划策略,汇集了关键球员在关注个体的生命为共同努力创建一个“路线图”和实现他/她的梦想和目标。地图不同于其他一些计划工具,因为参与者关注学生能做什么,而不是停留在弱点。
通过一系列的问题,个人和组织利用地图帮助重点(即人。残疾的孩子)构建一个个人历史或人生故事基于个人里程碑。过程识别目前专注的人在哪里,人的目标是什么,以及如何团队将一起工作来帮助这个人达到目标。这些信息是用来制定实现梦想的行动步骤。
本文概述了地图流程和所涉及的步骤执行地图。