包含的这一集智播客,杰西卡·培根博士我欢迎我的客人。今天我们的谈话期间,我们将讨论增加访问大学相关的项目,她在蒙特克莱尔与包容性的教育和为什么它是重要的在儿童早期开始包容和anti-ableism课程教学课堂。

事件记录

亚瑟:这是包含智播客由新泽西州联盟NJCIE包容性的教育,我们谈论包容性的教育,为什么它的工作原理,以及如何让它发生。

在今天的节目中,我们欢迎我们的客人,杰西卡·培根博士。培根博士副教授蒙特克莱尔州立大学的教学和学习,在那里她教课程包括教育和残疾研究。今天我们的谈话期间,我们将讨论增加访问大学相关的项目,她在蒙特克莱尔与包容性的教育和为什么它是重要的在儿童早期开始包容和anti-ableism课程教学课堂。

阿瑟:欢迎回到包含的另一个集智播客。我是你主人阿瑟·阿斯顿这播客新泽西联盟包容性的教育。今天我很高兴欢迎我的客人,杰西卡·培根博士。

培根博士的助理教授蒙特克莱尔州立大学的教学和学习。杰西卡,欢迎来到今天的播客。我期待着我们的谈话。

杰西卡:谢谢。高兴来到这里。

亚瑟:是的。所以你和我遇到了短暂的夏季NJCIE夏季会议上亲自和像拉尔瓦尼博士,她介绍了我们,马上当

她介绍了我们,我们有机会讨论午餐几分钟。我知道你会成为一个伟大的播客的客人,所以我很高兴你今天加入我们。

亚瑟:开始对话,你能与观众分享一点关于你自己的情况吗?

杰西卡:是的。所以,是的,我是一个教授,实际上助理最近蒙特克莱尔州立大学终身。所以我一直在蒙特克莱尔州立大约七年了。所以我要告诉你一点关于我的背景在我这里。

我在俄亥俄州克利夫兰地区长大。我去了一个小学院本科的大学伍斯特和我研究社会学和教育。这实际上是一个很好的背景,我最终将这两个领域的研究结合在一起。

然后我开始工作当我还在大学肄业生。我有一个朋友招我去工作在康涅狄格的夏令营,通过电弧运行。所以这是一个夏令营为成人智力和发育障碍。

所以我是推力的残疾的世界在这一点上,很感兴趣。这是我职业生涯的焦点从那时起。我20岁的时候当我刚开始工作,然后我得到了我的教学程度,确实我的学生教学在新西兰。然后我开始更多的残疾人在成人服务。所以我在一群工作回家,我担任教练工作。我做各种各样的东西。然后我决定是时候回到研究生。

杰西卡:所以,我有点兴趣的结合社会学、教育和残疾。所以我遇到了残疾研究领域的的做一些研究的三个字段。

我看起来很有趣,这是一种关键的方法来理解历史和如何理解障碍的现象在我们的社会。所以我很快发现最好的课程之一是雪城。

杰西卡:我的硕士学位是在文化的基础教育和残疾研究在锡拉丘兹,我爱它。的一件事,我马上,还真的告诉我的工作直到今天,我开始使用自我主张工作与大学合作,在那里有一个中心称为人类中心的政策,实际上就像从前。这是一个中心,在关闭机构对于更重要的有残疾的人。我学到了很多人主张自己的权利,马上我学习残疾研究,在这一点上,我不能想象离开或停止学习,因为有这么多伟大的教师在锡拉丘兹和我去探索很多事情。所以我决定继续我的博士学位。

而是因为我有一个教育背景,我决定追求我的特殊教育博士学位。但它仍然有强大的关键残疾研究视角的锡拉丘兹如何一切有关残疾和特殊教育。

这是一个伟大的教育。我继续工作与妇女团体和所有的方式通过我的博士研究。实际上我转向了我的研究兴趣没有学校和基于标准的改革和高风险测试运动,这些影响是如何在更贫困地区,包含和排除残疾孩子和更重要的障碍,孩子多被边缘化。所以这是一个强烈的感兴趣的领域。但与主题的课程和学习对孩子在学校和社会有更重要的障碍。

杰西卡:这是在维护。所以。来到蒙特克莱尔状态之前,我工作了三年雷曼兄弟学院的教授,这是城市大学在布朗克斯的一部分,然后找到这个工作,有很多其他的人做类似的面向残疾研究工作在教师教育我。

所以这是一个很好的适合我的好地方。这是一些关于我的背景。

阿瑟:太好了。我总是喜欢问这样的问题,人们看到他们开始,残疾研究的兴趣开始,好几次我发现人们开始在夏令营,在夏令营志愿者当他们年轻的成年人在大学,等等。这是真的,很酷的人回答这个问题。

我总是想多一点了解你如何成为像残疾研究感兴趣的一个话题,话题与包容。

阿瑟:你所做的许多事情之一在蒙特克莱尔,在你的职业生涯是你共同增加访问大学蒙特克莱尔州立大学的项目。你能与我们的听众分享这个项目是和信息呢?

杰西卡:是的,当然。我很乐意。所以这是一个项目,我和我的同事做了,苏Baglier博士,所以实际上它开始,我觉得就像我是我在蒙特克莱尔的第一年开始,苏的开始非常早期的工作。所以她实际上是由当地的一天接近资格中心有一些老师学生合作的人去了那里的年轻人,他们实际上想要她给我们的学生。

她去拜访,意识到,从一个包容的视角。这些是学生学习高中和中学教师,不是一样包容我们的目标为我们的学生学习。所以,她邀请的人来学校的校园和协作,与她的类。所以这只是开始作为一个类项目,然后我成为参与。

实际上我没有提到的一件事,我也当我在锡拉丘兹雪城有真的,很强的项目。现在叫包容的大学,但是他们有一些不同的子程序下。

所以当我是道格Beclin的助教,我得到了我的第一个教学助理的工作是真正支持同伴关系对教师教育课程在锡拉丘兹智障学生在校园里。

杰西卡:我介入,了解这样的工作在我的博士研究。所以苏问我与她合作的蒙特克莱尔州立展开工作。所以我们第一合作伙伴之一,我们实际上是在与布卢姆菲尔德高中合作,国家拨款改善过渡服务。

杰西卡:这就像六年前左右。所以我们与布隆菲尔德合作,申请这个格兰特。我们没有得到批准。然而,我们决定做的大部分工作是在格兰特的提议没有任何钱。

所以大约六年前我们非正式地开始使用我们的老师教育学生和一群学生从布卢姆菲尔德高中过渡时代。因此,他们18岁到21岁,该地区将助教或para-professionals提供了支持。

他们提供了用校车接送学生。我们有我们的老师教育学生。发现,你知道,发展与他们的关系,发现校园学习和社交和娱乐的机会通过“后门”。所以随着时间的推移,我们意识到努力做一切通过“后门”并不是最有效的途径。

它真的没有提供,你知道的,所谓的,“全面参与”为我们的学生。他们没有id。他们不能进入系统。你知道的,他们中的一些人开始非正式地让教授认为,他们可以审计或坐在课程。

随着时间的推移,我们已经建立了很多结构和大学政策和做法。现在当我们的学生,我们现在与一个非常新,很早就与克利夫顿合作。我们从克利夫顿实际上只有一个学生。

我们已经与蒙特克莱尔公立学校现在好几年了,我们有时间最长、最健壮的布卢姆菲尔德合作仍然是一个学生。我们通常从6到10个学生来自布隆菲尔德每一天。

现在的学生,每个学生每学期审核一个或两个课程。他们,然后一切都是同行的支持。我们与我们的校园社区参与中心工作。所以我们得到那些邦纳领导人通过,学生志愿者。

杰西卡:我们有时会与服务学习学生其他课程在其他学科,然后老师教育学生常常会做志愿工作,因为他们喜欢它,他们想要或因为这是课程的一部分。

现在我们的学生他们审计课程,获得支持,他们去一个类使用相同的对等,他们去健身房或者去活动。他们做任何形式的娱乐东西其他大学生,他们得到一些支持他们的家庭作业和家庭作业。

现在这是一个非常健壮的、包容性的经过许多年的发展经验。然后另一件事我们真的非常兴奋,似乎准备宣布,我们已经创建了一个证书项目,我们有一个慷慨的捐赠的花边的家庭,这是一个当地的蒙特克莱尔的家庭。

和花边的,温迪拥有并经营蒙特克莱尔基石,一个包容的商店或杂货店。所以此时我们正计划推出一个证书计划明年秋天,希望。这就是前进,我们已经开发出一个完整的课程。

这是一个两年计划在这一点上,学生们会来,他们会约9学分每学期两年了。它有一个实习组件。所以,我们激动,我们将能够和发射宣布明年秋天开始。

所以我们可以有一个传入类的学生,要么是与之相关的是或不是。高中的过渡计划,它也可以是一个高速学校学生不能够访问高等教育通过传统的路线,他们能够通过证书来校园项目,得到同行的支持,采取课程对审计或信用,根据他们自己的兴趣和选择。

杰西卡:所以它有点历史悠久的我们,和我们现在的地方。

亚瑟:它显示了,我认为,奉献和决心,你都有看到它因为它很长,就像你说的,但现在偿还和温迪,她是一个客人在播客上个赛季和她很棒。

很高兴看到一切都聚在一起,开始你知道,你开始看到辛勤工作的结果,每个人都在为这个项目工作,祝贺大家。这是非常令人兴奋的。

杰西卡:这是一个长,一个漫长的过程,花了很多宣传,和很多人的部分。但是我们感到很兴奋,因为我们有一位新总统和一个新院长。

,他们的使命是支持社区伙伴关系和社区参与工作,我们的学生学习与社区成员。所以,你知道,我们感到很兴奋,他们致力于继续这项工作,因为你永远不知道会发生什么当你有一个领导的变化。所以我们感到很乐观。

阿瑟:你的伟大的工作,都是做在蒙特克莱尔。你知道,除了你在做什么,有没有其他学院计划在新泽西,你意识到努力增加包容性和多样性的残疾学生的高等教育设置他们的校园吗?

杰西卡:当然。所以有。我今天查了一下看看有多少完全是在新泽西。如果有人感兴趣,有一个国家协调中心。

里面大约有260个项目在美国,然后有联邦拨款支持包括高等教育项目在过去近20年。现在,格兰特叫做TIPSID,如果你去thinkcollege.net或认为学院的网站,你会发现很多关于这些的信息

项目。所以他们也为每个州有地图。所以在新泽西,有十个其他项目上市,那些大多数是众所周知的。新泽西学院,它叫做事业和社区研究。我认为,这个项目已经存在了至少20年左右。

所以他们早期的项目之一。他们运行一个住宅项目。这是一个很好的机会。另一个我们已经与不少处于转折点,在卑尔根社区学院。

他们的职业特定的程序,导致特定的证书在不同职业的利益。这是另一个非常有趣的项目。格鲁吉亚法院有一个新项目。我认为这是小到目前为止,但它是一个住宅项目。

几个大学使用一个国家非营利组织,进入校园叫做大学的步骤。所以肯恩和郡大学莫里斯的项目。所以,你知道,这是有趣的,因为我们还在我们的IAC蒙特克莱尔州立的建筑,我们已经做了很多的研究都在我们自己的项目。

我们已经发表了几篇文章实际上看,我们一直感兴趣,这将对苏和我是残疾研究学者。所以我们真正感兴趣的残疾人的声音可以帮助我们做出决定。

所以我们做了一些研究参与者观察,定性的类型研究,听很多的学生来到这里。所以,我们从他们身上学到的真正归属和同伴关系如此的核心程序,所以真正的思考包含作为一个不断发展的概念意味着什么。我们的人在大学校园,从历史上看,学术界,认为是一种更多的精英,对吧?你需要理解知识精英参加。所以我们真的认为这种工作推动的边界,对学术界的思维方式。

所以我说,我认为如果你看看这些项目的国家风景,他们真的不同如何包容和包容性的思想方法。所以有些坦率地说,他们让人们校园,他们不是完全集成或整合到大学学习的校园,其他人真的完全集成。

杰西卡:我想很多在新泽西工作,我们实际上有一个新泽西高等教育联盟,我们参与,我们共同努力,分享最佳实践。

所以我认为很不错,很多的工作在新泽西真的把这个想法的包容性的机会。有很多伟大的和佑天兰选项和整个州的人看的机会。

阿瑟:是的,那是很好,谢谢你提到的网站。这是个很好的资源肯定能找到的所有信息在一个地方。总是有用的,有帮助的东西。和听到有很多大学在新泽西提供这些类型的项目,帮助残疾人,我喜欢你说的什么听那些参与你的你知道的,在你的程序在蒙特克莱尔。喜欢,我觉得听力残疾人的声音是非常重要的。

亚瑟:我知道你提到你目前处理某些学区和IAC在你的区域。所以是限于这些学校吗?你都有空间让更多的学校加入或你能告诉我们,可能是朝着那个方向?

杰西卡:所以,我们激动,我们相信,在我们的新一届政府,我们的协议似乎稳定。

但也因为这是在质疑与学校的合作能够继续以同样的方式当我们推出了证书项目。在这一点上,我不确定我们有无限的能力,因为老实说,苏和我正在运行的程序,这是志愿者工作对我们因为我们有全职工作在教学和研究和其他运行程序等。

但是,我们总是开放的对话和分享我们所做的与其他地区。我想更清楚的机会让大家参与到其他地区也许不是通过我们所说的友谊合作伙伴与我们合作,我们与地区现在正在做的。但如果地区证书项目感兴趣,我们绝对会在秋季推出。我们要寻找我们的第一个班的学生加入。

杰西卡:我们打算雇一个导演这学年。所以如果在学区工作感兴趣的人支持学生参加证书计划,这绝对会是我们愿意和人谈过。

这是一个令人兴奋的机会对于那些想申请。

阿瑟:这是一个非常激动人心的机会。就好了。我喜欢听这种类型的谈话和看到的事情到目前为止来自20年前在我上大学的时候,我很难相信。听到这个消息,你知道,对话仍在,实际上是在帮助那些变化。你早些时候说的误解,你必须有大学是精英和精英的思维水平等等。

为了改变,改变谈话,让人们意识到,大学访问和包容所有的学生。使这些变化和拥有这些谈话要宣扬这些程序中存在的新泽西和全国各地的状态是非常重要的。

杰西卡:我认为,很多人的假设有年轻人,年轻人与智力障碍的标签,他们的能力,甚至学习兴趣或先进概念,发展他们的技能和才能的主题领域像哲学和社会学,或者甚至像艺术或教育,对吧?这些字段有经常假设,这不是这个群体。我们发现这样的相反。在允许人们有机会探索这些想法。我认为,这也是影响我们的高中伙伴,甚至他们如何看到识字能力的学生参加。他们开始看到这些学生有更多的能力和兴趣。是的。所以我们相信,特别是作为一个公共机构,获得高等教育应该提供给那些渴望它。

有些人可能需要支持。我们真的向独立思考,而不是获得技能,我们看看如何与同龄人相互依存的关系,与每个人的周围,允许人们做事情和探索机会自然可以在大学校园里,那些人只是不认为适合的人群。

亚瑟:所以通往下一个问题。你现在一直在这工作很多年了,它有时会是一个斗争和事情,你没有预料到的。

所以你能与我们分享的一些挑战,当让智障学生完全列入大学?你能也与我们分享一些方法可以克服这些挑战?

杰西卡:是的。确定。

所以有些障碍,你知道,我认为我们已经注意到,这并不是唯一的我的状态,但它也是,你知道,很好记录在更广泛的文学基础,我认为是,假设。我的意思是,我已经谈了很多关于假设。

正确的。但是,残疾歧视是活着,在我们的社会。所以我认为,这些依赖的低预期甚至有时的想法像杰出的保护主义是一种必要的反应。

所以我们肯定见过在我们的一些交互与大学水平。我完全不知道怎么说,但官僚机构,有时担心这群人不是或不应该暴露在这些特定的想法,甚至一些家庭或社区的合作伙伴。

有担心像成人内容自然可以在大学校园不是适合一个特定的组学生。我认为回到假设我们需要保护年轻人因为他们有智障,甚至进一步回来去的想法,这群人已经像一个天真烂漫的理解这个世界的经验,或不能接触到性的讨论,这在大学校园里很常见。所以这些,就像官僚主义的本质,正确,不灵活。

杰西卡:所以要求他们成为更灵活的有时是一个挑战。但它也是一个美丽的意外,另一方面,实际上,当我们一起工作,与不同的办公室在校园,当我们与不同的教师,我们发现难以置信的开放性和意愿和更多的个人层面上

人算出来。可能没有,从来没有一个完美的公式,你知道的,很多老师都说,哦,哇,,真的很紧张我思考我的教学实践和实际上已经使我成为一个更好的老师为我所有的学生。

所以这些事情只是美丽的惊喜。这回答了你的问题吗?

亚瑟:是的。是的,当然。是的,正如你所说,我们可以找到的挑战出来的美女与惊喜,实现如何开始改变,让人们改变他们的思维方式,他们的假设,这就是我们如何做这事。这是真的,伟大的,一切都发生了。这最后一部分我有最后一个问题,它涉及到残疾歧视,你长大,我发现,就我个人而言,我发现它

一直在社会媒体世界的话题,尤其是过去两年左右,很多人回家,意识到事情并不提供给残疾人使用。这是一个很大的话题。

所以我想把这最后一个问题,那就是你有与我们合作之前的客人介绍我们的播客,Priya拉尔博士和一些研究。所以你能和我们分享一些信息研究她Dr.Lalvani篇题为:“反思我们都特别:Anti-Ableism课程在幼儿课堂”

杰西卡:肯定的。是的。所以我认为是很普遍的一件事在我们的k - 12,现在我更多的高等教育为k - 12系统移动,残疾是一个肮脏的词汇,不应该谈论吗?

我认为孩子从早期学习这个想法,只是这一事实通常是沉默当一个孩子有一个很自然的问题关于人类的多样性,这是在我们的社会,我们经常定义为残疾。

我们告诉孩子安静或不去问,或者是不礼貌的问,这是不礼貌的盯着看。只是他们的自然兴趣和好奇心是不应该追求的东西。

所以我们感觉非常强烈,这是这篇文章是关于什么。我们也有另一篇文章,有一个类似的结果和面向主题的从业者的幼儿教室。所以在这些文章中,我们解决的想法,学校往往加强沉默不解决残疾公开在k - 12教室,和孩子一个强有力的信息了解残疾的时候沉默,这是可怕的和不应该讨论的东西。这加强了负面刻板印象。

杰西卡:同时,我们高度隔离系统,也加强了,这群人往往是不存在的。他们不是一起学习或者在学校。正确的。我们看到他们在单独的房间里,在不同的空间。这就是另一种消极的理解残疾被钢筋在年幼的孩子。

所以我们的建议,这些产品都是我们应该直接将讨论残疾集成到我们的课程。有很多方法可以做到这一点有效各级的时代。

杰西卡:然后,回到一个点我们前面讨论的,我认为你也做类似的工作以外的播客是我们应该学习这些见解与人有残疾的人。

不应该被外界一定解释意味着什么为残疾人。孩子会有更好的榜样,更微妙的理解残疾,如果他们从残疾人的观点。还有很多方面,

不同的年龄。有伟大的儿童书籍从第一人称的角度。有很多写为年长的孩子。你知道,有很多电影,我们有很多,我认为伟大的电影出来在残疾人权利和适当的民权运动,特别是在更高的年级孩子观察和询问。所以,也还有。其他主题差异的多样性。所以我们讨论区间的差异,对吧?所以这是什么意思的经验”的人有残疾,我们怎么知道?

杰西卡:我认为我们的学校在过去已经做了很多工作。当然,这个现在有反弹。但是,有很多课程工作的完成在反种族主义,例如,教学方法和工具和技术,所有的水平。

这将是另一个话题讨论,现在的国家话语。但没有大量的工作或在谈论anti-ableism与孩子在学校一样,其他少数民族了,你知道的。

你知道,这是真的,真的在这些谈话融入课程和讨论。这是很多工作是什么,也帮助孩子学会改变各级代理商。

我们谈一谈教学技术,有一种批判教育学是一种框架的工作的宝拉法拉利,帮助孩子真正了解边缘化和歧视,然后还学习如何做点什么,即使在小的水平在他们自己的学校。

所以有些东西是如何整合这些教育技术学习残疾,残疾的历史,然后应用它对孩子采取行动和改变自己的学校和社区。

所以一点。

亚瑟:是的,我当然,正如我之前与你分享我们开始记录我热爱这种工作和K到12年级的教育水平对残疾和像你说的,学习的人有残疾,生活经验是非常重要的,因为它开始对话。高中的学生打算去上大学,在某些领域,主要将给他们一个洞察力,好吧,如果我要进入建筑或,你知道,酒店管理或者插入自己的职业目标,然后他们可以记住这一点

说它是如何,我怎样才能让我的顾客可能会影响残疾人,你知道,这是非常非常重要,这些谈话。

甚至在我猜,在企业界,多样性,股本和包容对话正在,正如你提到的,很多时候他们是围绕”社区和种族,但残疾往往忘记了在这些对话。

所以,你知道,这是非常重要的,你知道,这种类型的研究做说明的重要性来说,学习和教育残疾。谢谢你做的所有的工作。

亚瑟:像我们这样的人,那么多的人做这项工作,我们真的正在改变。这是我认为这是重要的要记住。当事情变得困难和挑战,我们前面所讨论的,当所有的事情,只要记住,保持集中在改变,我们知道我们正在通过教育关于包容性和包容性的教育,只是使事情更好的对那些残疾人生活。

杰西卡:记住,它可以是一个高傲的身份类别,。这不仅仅是我的意思是,我认为这是学校经常得到这么大的错误。

正确的。我们嵌入在我们的学校和医疗模式总是视为这样的赤字,我们试着至少在我们的老师计划。我想很多其他的老师计划做这项工作培养未来教师真的是赤字的关键医疗模式,看看残疾和非常不同的方式。但我认为开始谈。关于残疾的东西可以是一个高傲的身份类别除了你怎么了?和我们的学校能做什么来解决你,是非常重要的。

的重要组成部分,你知道,我知道NJCIE包容性的改革工作,对吧?这是一个重要部分,在我看来,改变学校。不仅仅是学校的结构,但我认为我们甚至可以解决结构之前,我们必须讨论的方式人们思考残疾,的人,信仰的人有残疾,开始改变这些信念对假设的能力和理解的极限类别和了解少数民族的大问题过多进入特定类别和为什么这些类别并不完美,为什么种族隔离对孩子是有害的,所有的这些事情。

杰西卡:我认为这些意识形态转变的起点系统。

亚瑟:是的。杰西卡·培根博士等等,注意,感谢你加入我这节课中,这个谈话。我真的很开心,学到了很多东西,得到“灵感”继续工作,我正在通过这个播客,刚刚这个词。得到这个词我觉得是如此的重要,也因为这些项目就像你在蒙特克莱尔,你提到的其他大学,它们的存在并不是每个人都知道他们。

所以我认为,对我个人而言,我记得长大不知道某些事情和困难是如何找到信息,学习如何开车。我不能用我的腿,但我从来不知道,我花了很长时间才发现手控制存在,在那里我可以去让他们驾驶课。所以我认为有这些类型的对话,把它们的世界让人们意识到项目存在和我们进行更改,对于那些有残疾的人

亚瑟:我认为这是如此重要。谢谢你加入我的谈话。我很感激。

杰西卡:这是伟大的。非常感谢。

亚瑟:是的,谢谢。你有美好的一天。我们感谢你听的这一集智播客。

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