这一集的包含智播客,我欢迎我的客人米歇尔·加德纳。我们讨论的重要性有一个战略计划和合作建立一个包容性的学校环境。

事件记录

亚瑟:这是包含智播客由新泽西州包容性的教育联盟NJCIE,我们谈论包容性的教育,为什么它的工作原理,以及如何让它发生。在今天的节目中,我们欢迎我们的客人,米歇尔·加德纳。

米歇尔是特殊教育主任伯克利山庄学区在新泽西。今天我们的谈话期间,我们将讨论战略规划和合作的重要性与包容性的教育。

亚瑟:欢迎大家回到包含的另一个集智播客由新泽西州联盟包容性的教育。

我是你的主人,阿瑟·阿斯顿,在今天的节目中,我欢迎客人,米歇尔·加德纳。欢迎来到播客,米歇尔。这个赛季我们关注学校领导和角色在学校包容所有的学生。

你的主管特殊教育在伯克利山庄学区在新泽西州,和你也获得了2020年的荣誉NJCIE领奖人奖。我很高兴你今天加入我们的谈话。谢谢你！

米歇尔:谢谢你邀请我加入你,亚瑟。我很高兴来到这里,与NJCIE非常高兴继续我的工作。

阿瑟:我们也加入了弗雷德的谈话。弗雷德,谢谢你今天加入我们。

弗雷德:这是我的荣幸,很高兴在这里。

阿瑟:开始,你能与观众分享一下自己吗?这不是一个原始问题的一部分,但你也可以分享一个有趣的事实吗?

米歇尔:当然可以。所以就我个人而言,我住在新泽西,我的生活,只是搬到这里,作为一个年轻的孩子。但是,我去了新泽西公立学校几乎一生。我丈夫和我我们的两个女儿长大,艾米丽和优雅,Hunterdon县。

我们的女孩经历了公立学校系统。现在他们都是非常成功的成年人。我也有一个很棒的女婿,迈克尔,和一个孙子,哈里森,他把人的绝对光我们的生活。专业,我曾在公立学校系统在整个25年的职业生涯作为一个教育家。

我毕业于新泽西的大学学位教学特殊教育许多,许多卫星之前,立即在一个程序作为辅助的地位为自闭症学生在一所公立小学。大约一年之后,我第一次接受特殊教育教学的位置在同一程序和花了近十年的教学和支持更复杂的学生支持的需要。

完成我的硕士课程之后,我成了一个LDT-C儿童研究团队,我最终完成了管理认证。我在2009年加入管理团队在伯克利山庄作为特殊教育的主管。

几年后,我加入了我们中学副校长,然后我被任命为特殊服务主任十年前,这是我目前服务的地方。我也与新泽西学院兼职讲师15年了,我发现巨大的乐趣在工作与学院的本科生和研究生教育。

我的激情,我可以自信地说,在我的职业生涯作为一个教育家,是提高包容性为残疾学生经验和机会。是否我是一个老师,一个儿童研究团队,或管理员,我想作为一个管理员允许我把车的包容性的实践和活动,我非常重视这一责任。

亚瑟:那么让人印象深刻。哇。你能也与我们分享一些有趣的关于你自己吗?

米歇尔:当然,一些有趣的事情吗?我们在迪斯尼世界成瘾者在我的家庭。实际上,我们很快有我的女婿成了一个迪斯尼世界的瘾君子。

所以可能我们的梦想,如果我们赢了彩票,将搬到迪斯尼世界,生活在神奇的24/7。这可能是一个很好的对我。

阿瑟:这是一个真正伟大的事实。我爱它。我回到迪斯尼第一次在去年超过20年,这是一个很多乐趣。

米歇尔:是的,可能一个非常不同的经验。

阿瑟:是的,当然。

米歇尔:大流行。

弗雷德:我觉得我要肉一些事情之前,首先我们进入这个问题。

米歇尔是足以让一个给我们她的历史的简要概述,但她离开的一些影响,她的一些动作,她的。所以在她最后的战略计划,设定一个目标为伯克利高度。

这是一个五年计划。她设定一个目标为伯克利山庄包括残疾孩子的80%,80%的天或更多。战略计划结束时,我相信这是一两年前,他们已经达到了81%的学生,包括80%或更多。

同时我们有这个谈话,对不起,和唱歌赞美上运行,但在同一时间。当看着高等结果,结果是不可思议的。95%的学生残疾人参加伯克利高地学校继续高等教育或培训。

当我在做一些比较伯克利山庄到其他地区,我指出,尽管可能有类似的地区socioeconomically,包括学生的比例要低得多。和残疾学生的百分比继续高等教育或培训项目也低得多。

当然,当我把这个米歇尔的注意,她回应说,嗯,这很好,但它还不够好。我们仍然缺少5%。我认为那种顽强的致力于持续改进一直米歇尔的行政生涯到目前为止的一大亮点。

我只是想说一点肉的东西。大家都知道米歇尔在哪里,米歇尔所做的,她就是她。

弗雷德:你的目标是什么你现在发展战略计划吗?

Michele:我们为我们的战略计划,我们现在关注幼儿园和我们所做的在我们的幼儿园和独立的程序。所以,是的,我们有很多包容实践区,但那些包容实践需要扩展学生在真正专业的项目,项目为自闭症学生,项目学习的学生和语言的障碍,因为我们仍然有一些独立的类。

虽然这些学生花时间在通识教育课堂,正如你所说,弗雷德,这是远远不够的。所以我们不断寻求改进和提高我们正在做的事情为残疾学生使事情更具包容性。

我认为现在我们的重点是学生更重要的支持需求。

亚瑟:所以你能和我们分享一些方法与学区已经能够协同工作以确保你的学校是一个包容性的教育背景吗?

米歇尔:那么,你知道,我们,我说因为这是艰苦的工作,只是不是我的。这是许多儿童研究团队成员的结果,教师,非专业人员,行政的同事、家长、学生、和组织像NJCIE。我们有我们的鼻子磨刀石了十年,慢慢地建立包容性的做法和心态是必要的,希望有一天成为一个模型区为残疾人的包容性。所以努力工作需要许多形式。

首先,被包括在该地区的战略计划是非常重要的。这涉及到一起监督和中央办公室管理工作,以及教育委员会,以确保人们理解我们的愿景和为什么我们做我们正在做的事情。

参与正在进行的,持续的专业发展和讨论是非常重要的。当我们走近一个障碍时,我们不要放弃。我们很难理解的障碍存在的原因,然后提供支持,谈话,需要培训,无论为了克服障碍和成功。

例如,今年我们解决一些我们收到的反馈我们进行的一项调查显示6 - 12的父母,学生,职员。有一些评论在调查关于学生感觉更舒适的在种族隔离的环境中。

而不是接受这只是作为一个迹象表明隔离设置,我们已经解决,我们将通过员工焦点小组今年解决这个。为什么学生有这样的感觉,我们该如何改变这一切?

我们如何确保学生感到安全,舒适,并准备学习在普通教育环境?它可能会是一个艰难的对话。我们的专业发展自己。我们利用做专业性判断我们的心理学家和社会工作者、言语治疗师和我自己。

这些降低成本但最大化给员工学习的机会和管理。下一个。我们与我们的儿童研究团队合作,支持他们,这个等电位点过程应该如何展开。他们第一次看学生目前的水平和目标,住宿,和战略位置或程序决策之前需要。

如果不工作,我们深入研究项目的一部分不工作,我们就会开始解决问题的讨论。十年了,我们一直在寻找方法,我们可以设计特殊教育服务的提供,和我们现在试图更清楚地定义一个特殊教育工作者的角色和责任。

我认为有一些灰色地带,需要清理。这让每个人都同样的理解,这样我们的预期,我们的老师不去实现或不成为他们的沮丧。

米歇尔:最后,管理团队在我们地区密切合作,相互支持,努力腾出时间,听另一个。相互尊重和照顾彼此真正导致自然协作和开放的氛围。虽然我的同事,甚至我们的教师或团队成员可能并不总是同意我们的决定,我们总是听,我们总是考虑他们的观点。

亚瑟:我爱,你开始通过使用“我们”这个词。我认为这是真的。我真的非常感激,因为它是一个协作的努力和大家一起工作是什么使它成功,使一切工作。

米歇尔:当然。和我永远不会做任何在真空中。它是很多人做很多不同的事情和很多地方。

弗雷德:我想我只是想的一件事之一,从这里,你知道,就像你之前提到的,你在这个地区大量的时间。所以这些关系有机会成长,凝胶。好像不是你这一切在你的第三年,第二或第三年。

你一直在这里既是LDTC一边,Gen-Ed方面,作为副校长。正确的。看,你有政治资本,这些关系,这样当你当你启动这些事情,你可以支持他们。

米歇尔:这些关系是巨大的。他们真的是。和这些关系我的员工和我的团队有家长和学生以及他们的同事是非常重要的。我很幸运,你知道,工作人员,我为我们部门工作。

阿瑟:做改变时,很多事情发生,很多时候所带来的挑战。你能和我们分享一些地区所面临的挑战,想要变得更具包容性?

米歇尔:这是一个大问题,所以容忍我。

包容的行为是复杂的,特别是在新泽西,隔离残疾学生是多产和常态。我们从字面上的法律允许学校隔离残疾学生。虽然想法是美丽的,它也改变了景观为残疾儿童在公立学校接受教育,它继续提供隔离一个身有残疾的学生的选择。

包括残疾学生是很困难的工作。我完全透明这一事实。不过,我想如果我们试图隔离其他群人根据他们的特点,我们现在做的残疾学生在新泽西,我很肯定会有更多的噪音。

我国最终战胜了隔离但平等原则在民权运动。然而,有趣的是,不仅有隔离但平等在特殊教育标准

在新泽西,有一个单独的但更相信学生隔离在单独的教室、学校等不仅是可以接受的。有些人认为它是更好的。相信过来了数十年的研究。我真的认为这是最重要的和重大的障碍,未来新泽西教育者。

我们知道包容实践什么?他们对每个人都好,无处不在。然而到了2022年,所以很多学生还是退出了通识教育课堂,因为一个法律允许我们这样做,和两个,有一个长期的,很误导认为最好是为残疾学生在那里。

米歇尔:现实是更容易教育多样化的人口少的学生在教室里。容易,我的意思是它是合理的假设更少的教室课程标准课程需要有区别,一个老师可以专注于速度和严格标准对其负责。

所以在我们的公立学校系统,我们看到学生被隔离,以了解我们的教室为了便于教学,这样学生可以通过标准化测试。反过来,促进教师评价的分数。

这真是一种政治机器驱动决策周围的教育政策。我认为真的残疾人更需要那张桌子的决策过程。

那么我的同事每天在特殊教育的脸当他们走进自己的学校呢?他们面临一个误导,误解关于隔离学生心态。在创ed他们也面临障碍,成功是为孩子想,有时几乎不可能比同龄人学习和功能不同。

一般的教育者,我们知道,绑着永无止境的列表进行课程评估通过改变材料和标准,而且很可能回答管理员持有一些长期信仰不同但更好。对于学校管理者,老实说,这是一群教师承担的责任越来越多随着时间的推移,有很少的时间为自己的职业发展。

Michele:对于我们的学校领导,这是至关重要的,每一个人了解神经的多样性、包容,以及它们如何影响变化,即使在最轻微的步骤和最终目标。

亚瑟:我猜另一方面的挑战。你能和我们分享一些策略,帮助你保持专注在这个过程包含的实现你的目标?

米歇尔:首先,我可以说我相信包含在我的灵魂和我的骨头。

所以,你知道,我的同事,员工,我的孩子,我的丈夫可能会告诉你同样的。我认为当你相信强烈的东西,当你相信,有一个巨大的不公每天发生在我们的公立学校的学生残疾,真正是不可能失去焦点。

然而,我集中注意力的方法之一就是参加专业发展活动和会议,我可以经常启发继续。无论是主题由诺曼·孔斯曲面或雪莱摩尔LeDerrick霍恩,触发了我,或者它只是一个小时的虚拟会议确认我的信仰通过审查的研究。

我认为远离办公室或教室的日常工作和自己周围的人有相同的理解和信仰体系是如此重要。我记得我第一次听到弗雷德Buglione管理员组会上发言。

我想,是的,是的,是的。然后我与不同的包容助理员工作提供一些专业发展给我们的教师,当找NJCIE讨论我是多么感激。其中一个对我说,这就像找到母舰。

他是绝对正确的。很容易陷入,尤其是作为一个导演,法律事务,人员配备需求,和正在进行的日常观察和文书工作的责任,这是真的如此重要获得专业发展作为管理员和一位经验丰富的资深教育家全年的

房间很聪明,专门的人。现在再一次。

Michele:另一个战略,为我们工作,我之前提到的战略计划的一部分。我们首先引入了一个战略计划目标早在2016年,专注于提高残疾学生在通识教育课堂的机会。

这使得我们做出变化和地区对话的一部分,而不是我们被美国那边的独立于所有其他工作。当我们想要改变或者我们想花钱,更容易证明这些决定当你可以参考战略计划。

我们分享我们的愿景与所有新员工,管理员,老实说,任何人听我。所有我们所做的工作,我们介绍的计划,所有我们提供的专业发展,总是回到我们部门的视野。

我也非常密切地与我的同事在管理团队。我们中的许多人非常关心对方,这意味着什么。如果我们需要一个信仰的飞跃,这是更容易使用或你关心和信任的人。

也许我们不同意。也许我们甚至变得沮丧和烦恼。我很确定我有几次惹恼了一些人,但我们尊重彼此的工作和专业知识。

米歇尔:最后,我们不要停止。我们不要让气体。我们在这骑下去,因为我不确定会完成工作。肯定不是在年在我的职业生涯在公共教育。但是没有时间可以浪费。

我们有我们所做的事情之一就是鼓励我们高中生是一个对话的一部分。多元委员会的一部分高中。我们有选修课对于任何一个高中学生,我们教他们关于残疾的历史,残疾的权利,残疾人法律、宣传、残疾人教育事业,。

我学到的是,青少年非常固执己见的一个好方法,他们自由表达自己的思想。所以我真的在指挥他们在这通往学校设置更具包容性。代表残疾人这个工作,我很荣幸的一部分确实是推动一个大博尔山。在山顶不在眼前,在云。但更多的人,我们必须有重量的那块大石头,就越容易推动,这卷艰苦的越快。

和我发现,我们的学生是另一个关键在扩大,包容的心态。

弗雷德:当你谈论的是,一个问题在我看来,我认为人们可能还是我听人说在过去,这是关于金钱。

从你的角度来看,你花更多的钱比你通常花包括学生吗?

米歇尔:没有。我想说,我们只是用不同的方式重新分配或转移资源。我们不得不雇佣几个新教师在过去的十年,这样我们可以保持这一势头,这些行动?

是的,但事实是,如果我们真正从事这个运动,这些美元都很好了,因为我们有学生变得越来越独立当他们慢慢变老,然后他们离开我们学校高速。不管用什么方式,他们成功的成年人成功被定义作为一个人。

弗雷德:所以从全州的角度来看,新泽西的分类率同比微升。所以我怀疑有一位导演在该州没有聘请了一位工作人员在过去几年来跟上不断增长的百分比的学生为特殊教育。

米歇尔:是的,我们的分类率已经在我们的地区。和一些处理的方式有更好的计划,更好的干预措施,多层系统的支持。

做所有的这些事情与忠诚可以减少学生的数量需要一个IEP寻求帮助。这是这是有时。

亚瑟:是的,我喜欢你说的,你对这个工作的热情,也同时不害怕学习越来越被人包围也非常热爱这个工作,你可以向他们学习,获得更多的知识在整个主题的包容。我真的很喜欢,一开始你说的一部分。

阿瑟:为我们的下一个问题,我真的很喜欢这个问题。你觉得有可能公立学校区在新泽西州完全包容?

米歇尔:是的,。但我会继续。

你知道,我知道我已经接触了一些非常大的问题,但是我可以说这是新泽西有相当多的工作要做,所以很多工作都开始在通识教育,课堂管理,职前教师培训。

但除此之外,心态已经改变。教育者,老师准备程序。的父母。医生、律师。如此多的人必须离开隔离但更好的心态。我不完全确定我们如何完成。这可能是另一个播客,但是一旦我们这样做了,或方向,一旦我们开始做运动

我相信我们可以从误导,隔离但更好的心态为所有儿童多元化和差异化的教室,所有的学生,无论他们可能携带的标签。

Michele:朝着一天所有特殊教育、学生、特殊教育和特殊服务是提供给学生根据个人需求的学生通识教育的课堂。

我相信这是可能的,但我相信有几十年的工作之前,我们作为一个国家去那个地方。

亚瑟:我喜欢。是的,时间。就是这样。这是好的。

米歇尔:我相信。我真的相信。

亚瑟:是的,是这样,就像所有的新生事物一样,需要工作。正如我们的谈话显示,需要协作和大量的工作从很多不同的人,不同的领域。但它可以实现。所以谢谢你。

结束我们的对话,实际上可以追溯到弗雷德的东西对我们的谈话的开始提到的,那就是你的地区是最包容的新泽西,残疾,但95%的学生去上大学或大专培训。

阿瑟:你能和我们分享一些你所做的事情来帮助填补这一空白?

米歇尔:当然。所以,我部门承认,我们是在不断进化和改进。现状是不可以接受的,我并不是唯一一个认为标准。我想说我们所有的孩子的研究团队和相关服务,每个人都认为我们我们正在不断发展的标准。

我认识到我们的工作人员的令人难以置信的工作今天,但是我们也认识到有多少工作要做。

我们主管通过特殊教育,凯文•莫拉确实工作很努力在过去的几年里,以确保与很棒的大学或专上课程支持系统为残疾学生或学生专门程序更复杂的支持需要出席我们的大学公平和广告。

现在我们也在这个过程中雇佣专门的过渡协调员,和这个角色真的落在我们的儿童研究团队在过去,和他们做了一个很棒的工作。和专用的角色过渡协调员最初将专注于我们的学生更重要的支持需求,年龄在18至21岁。

Michele:我们设想这个角色扩大到包括工作与学习障碍的学生,心理健康诊断,ADHD探索项目,并为高速学校支持系统。我们还设想这个过渡协调最终承担的任务帮助残疾学生寻找兼职工作在我们高中在高中时。

因为这是良好连接到成人成功在大学和高中后职业风险。所以,我认为我们在做什么,缩小差距,我们从未停止寻找的所有部分连接和聚集的21岁学生或18岁学生,19岁的学生当他们收到我们的文凭,他们进入成人服务和成人的支持。

我们的工作在伯克利的高度对许多学生而言,取得了巨大的成功,但有很多学生,我们需要到达和建立一个更加包容的社会。

我们真的希望这项工作我们正在做的事情有一天会导致今天的儿童和青少年创建一个包容世界的同事,同事、雇主、配偶、父母。我真的幸运和荣幸非常重要的一部分工作,并希望成为它的一部分很长一段时间在一个广泛的能力。

亚瑟:米歇尔,非常感谢。谢谢你这次谈话。我真的喜欢我们的谈话,学会了这么多我听你和听到你与我们分享你的经验在这一集的播客。

谢谢你,谢谢你,弗雷德,也加入我们。

弗雷德:谢谢。总是一种乐趣。

米歇尔:是的。

亚瑟:我很快就会和你联系,再次谢谢你。

亚瑟:我们感谢你听的这一集包含智播客。

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