包容性的领导:从理论到实践

虽然我们可能的所有其他组件的地方,没有一个明确的行动计划建立一个包容性的学校,考虑短期和长期,你所有的努力可能觉得你只是白费力气。或者,更糟糕的是,你可能会觉得你是一个伟大的开始,但很快遇到障碍。米歇尔分享她的行动计划和地区的经验提供了一个框架来决定在哪里以及如何开始。

有时可以在公立学校系统中,资源是非常有限的,但即使他们是丰富的,他们可能不是“正确”的资源。材料和供应当然可以在我们需要的“资源”的中心,但这也可能归结到人员、培训、建设进度、计划时间,或行政支持。在这篇文章中,米歇尔分享她的见解在获取和分配资源实现包容性的教育。

我们锐意进取寻求影响复杂变化在教育和促进公平的访问和对所有学习者参与,包括残疾人、Lippitt-Knoster模型与多个激励建议我们吸引和激励员工来上学,准备不仅努力工作,但也许工作不同。阅读更多关于如何把这个组件运用到实践中去。

抑制的焦虑,结果没有所需的技能设计和交付包容性的指令,地区像米歇尔的认识到一次性车间不足和投资持续的职业发展,培训和指导整个地区的社区。阅读更多学习米歇尔如何实现该组件的Lippett-Knoster模型。

什么做需要翻译愿景包容性的教育成可实现的,可持续的政策和做法?在这个月的博客,我们从视觉开始。学习如何凯瑟琳和米歇尔一起工作来实现该组件在一个校区。